前几天看到一个报道，觉得很有探讨价值。

重庆有一位三岁半的小女孩，她的父亲常用“打击式”语言对其进行教育，他认为打击才能知道发奋，所以常对女儿说出：

“你真的太笨了！”

“你这嘴巴长起，怎么叫人都不会？”

据女儿的妈妈说，去年 9 月孩子上了幼儿园，老师会叫在家复习在幼儿园学过的古诗和英语单词。

老公在家辅导复习两遍，没有背到古诗或读错单词，就要激女儿，说她太笨，啥都学不会。

女儿也很有主见，一般这个时候都会回答：“我不笨”，然后老公又说：“那你聪明，就赶快学会啊。”

如此“激将法”，可行吗？

压力与承受能力

我们用一个浅显的比方，来解释这件事。

让你挑100斤的担子，你觉得重，肯定挑起来，健步如飞。

赶紧到目的地，把担子放下来。

这大概就是这位爸爸说的“激将才有动力”的理论依据。

但是，如果给你挑200斤，你会觉得重吗？

当然。

但是让你跑起来，你能跑吗？除非你像关公一般，天生神力。

作为普通人的我们，能够一步一步地挪，已经很不错了。

这时候你说：“你不是觉得重吗？怎么不跑快点？”估计会招来一顿打。

那再回到题目之中，如果让挑200斤的，是一个还未成年，骨骼发育还没成熟的孩子呢？

你觉得让她挑200斤，能磨练他的意志，让他更有耐力，练得骨骼清奇，将来必成大器吗？

大约有几个天生骨骼清奇的孩子，能够走上这样的道路吧。

大多数的孩子，估计会直接被压断骨头，从此落下残疾。

侥幸健全存活下来了，下次看到那200斤的担子，也会浑身发抖，拔腿就跑吧。

看不见的心理状况

同样的情况，换到心理上，为啥我们就觉得是激励，不管让孩子挑多重的担子，怎么打击他，都没问题呢？

甚至是为他好呢？是好的教育方式呢？

因为心理看不见。

身体上，手断了，脚断了，都能清清楚楚地看到，所以我们能够清楚地知道哪些事情不能做，多大的重量是超出人承受能力的。

心理上的问题不一样，看不见，摸不着。有没有伤害，有没有负面影响，全凭个人判断。

你说他有就有，你说没有，也很难有办法拍张照给你，证明他有。

而几岁的小孩子，更不可能知道自己的内心有没有受伤害。

他完全没有话语权呢。

最初的一两次，孩子还能理直气壮地反驳：“我不笨。”“我聪明。”“我可以。”

次数多了，她大概也慢慢在内心认同：爸爸说得对，我真的很笨，这么简单的事都不会做。

进而，渐渐陷入习惯性地自我否定、自我攻击当中。

孩子理解能力的限制

激将法最大的隐患在于：它所表达的意思，都是拐弯抹角，要绕无数个圈，才能达到真正的目的地的。

而孩子，恰恰是最不擅长走弯路的。

他们的思维简单、直接，非此即彼，父母指哪，他们就打哪，哪懂得绕圈子那一套。

因为小孩子不会想得太多，更不会感受到你是在激励她，她只能体会到你字面的意思：

你说她笨，她就会觉得自己脑子确实不好。

你说她嘴巴长了不会叫人，她就会觉得自己嘴巴确实是有问题的。

对年龄小的孩子来说，基本你说什么她信什么。

孩子对语言的理解是基于其认知能力的，孩子能理解的，就是具体的，看得见，摸得着的信息。

就像一个家长分享的例子：

我家小宝不到三岁，有一次我坐着弄手机，小宝突然冲过来打我。

我威胁他说：“小宝，你离爸爸揍你不远了哦。”

他则噔噔噔跑到房间另一头，歪着头说：“现在远了吗？”

孩子认为的“远”是空间距离上的远近，而家长的话里面的“远”是抽象的远。

家长的言下之意是：你要再打我，我就会打你哦，这是大人的逻辑，但孩子根本没有感受到这一层。

根据孩子的理解能力，来进行教育，孩子才能接收到正确的信息。

不要带着成年人的傲慢，拐弯抹角、阴阳怪气地去和孩子说话，说反话、讥讽、开不合适的无聊玩笑。

孩子们，可能全都会当真。

避免双避冲突

什么是“双避冲突”？

我们先讲讲它的亲兄弟“双趋冲突”。

中国有句老话叫作：“鱼与熊掌不可兼得”。那么，要是我偏要兼得呢？

鱼也想要，熊掌也想要，不想做选择，不想舍弃任何一个，但是现实又不允许我两个都要，怎么办？

这时候，双趋冲突就出现了。

“双避冲突”，就刚好相反，两个我都不想要。

选鱼觉得刺多，选熊掌是猎杀野生动物，犯法，怎么办？

关键是，还要求你必须选一个，你怎么办？

有可能就直接选择：躺平、摆烂了。

激将法的底层逻辑，是先入为主地假定：即使两个都不喜欢，你也总会选出一条路走。

你不想挨骂，那就认真学习呀。

你不想被人说笨，那就拿出本事来，快快地学会呀。

你不想成绩差，那就拼命、努力呀。

这是我们期待的理想状态。

方法就在问题中

你所看到的问题，可能恰好是孩子解决真正问题的手段。

比如孩子总是不愿意好好做作业和练习，那这种回避行为就是用来解决面对学习时的焦虑和恐惧的。

人人都害怕挫败感和失控感，尤其是孩子，会觉得一切都应该受自己的掌控。

这也解释了为何很小的孩子，总是会用抢夺和攻击的方式，去处理和其他孩子的关系。

所以当面对一个全新的学习任务时，那种强烈的陌生感和失控感，会让孩子本能地想要逃跑。

在这种时候并不是靠威逼利诱能够解决的，毕竟威逼利诱本质上是在让孩子从“挨打挨骂”和“学习的压力”之间做艰难抉择。

孩子说：两个我都不想要。

当学习的压力太大时，不管是威胁还是奖励，其实效果都不够好了。

要消除孩子对学习的陌生感，需要先训练孩子的语言系统，用耐心和陪伴帮孩子克服恐惧和畏难情绪。

而不只是，把注意力放在——“防止孩子逃跑”上。

当孩子在探索过程受挫或受伤时，需要的是家长的关心、安慰和疗愈，而不是干巴巴来一句“加油，你行的！”

这样才能让孩子感受到自己并不孤独，并不是一个人在独自探索那一片漆黑的未知世界。

不怕了，好奇和勇气自然就出来了，哪里需要去激呢？

作者简介

周治琼，心理学硕士。

曾多年任广州市某三甲医院儿童青少年科心理医生。